Страна образования. Гласные буквы в русском языке одушевлённые сущ
- А а а
- Б б бэ
- В в вэ
- Г г гэ
- Д д дэ
- Е е е
- Ё ё ё
- Ж ж жэ
- З з зэ
- И и и
- Й й и краткое
- К к ка
- Л л эль
- М м эм
- Н н эн
- О о о
- П п пэ
- Р р эр
- С с эс
- Т т тэ
- У у у
- Ф ф эф
- Х х ха
- Ц ц це
- Ч ч че
- Ш ш ша
- Щ щ ща
- ъ твёрдый знак
- Ы ы ы
- ь мягкий знак
- Э э э
- Ю ю ю
- Я я я
| 42 звука | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 6 гласных | 36 согласных | ||||
| [а] [и] [о] [у] [ы] [э] | Парные | Непарные | |||
| Ударные | Безударные | Звонкие | Глухие | Звонкие | Глухие |
| [б] [б"] [в] [в"] [г] [г"] [д] [д"] [ж] [з] [з"] | [п] [п"] [ф] [ф"] [к] [к"] [т] [т"] [ш] [с] [с"] | [й"] [л] [л"] [м] [м"] [н] [н"] [р] [р"] | [х] [х"] [ц] [ч"] [щ"] |
||
| Парные | Непарные | ||||
| Твёрдые | Мягкие | Твёрдые | Мягкие | ||
| [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х] | [б"] [в"] [г"] [д"] [з"] [к"] [л"] [м"] [н"] [п"] [р"] [с"] [т"] [ф"] [х"] | [ж] [ц] [ш] | [й"] [ч"] [щ"] |
||
Чем буквы отличаются от звуков
Звук - это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).
Буква - это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.
Гласные буквы и звуки
Гласные звуки («глас» - это старославянское «голос») - это звуки [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] , при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа] , [иииииии] …
Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё , и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё , ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й"] , когда
- стоят первыми в фонетическом слове е ле [й" э ́л"э] (3 буквы, 4 звука) е щё [й" и щ"о́] (3 буквы, 4 звука) ё ж [й" о ́ш] (2 буквы, 3 звука) Ю ля [й" у ́л"а] (3 буквы, 4 звука) я блоко [й" а ́блака] (6 букв, 7 звуков) я ичко [й" и и́ч"ка] (5 букв, 6 звуков)
- следуют после гласных птицее д [пт"ицый" э ́т] (7 букв, 8 звуков) её [йий" о ́] (2 буквы, 4 звука) каю та [кай" у ́та] (5 букв, 6 звуков) синяя [с"и́н"ий" а ] (5 букв, 6 звуков)
- следуют после ь и ъ въе зд [вй" э ́ст] (5 букв, 5 звуков) подъё м [падй" о ́м] (6 букв, 6 звуков) лью [л"й" у ́] (3 буквы, 3 звука) крылья [кры́л"й" а ] (6 букв, 6 звуков)
Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й"] , когда
- следует после ь соловьи [салав"й" и ́] (7 букв, 7 звуков)
В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные - безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.
Бе гущий [б"игу́ щ"ий"] - бе г [б"э́ к] го ра [гара́ ] - го ры [го́ ры]
Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.
В сад [фса́т]
Слогов в слове столько, сколько гласных букв. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.
е -ё (2 слога) то -чка (2 слога) о -де -ва -ться (4 слога)Согласные буквы и звуки
Согласные звуки - это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.
Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п] - [б] , при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.
Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом " , что происходит, когда согласные
- являются всегда мягкими [й"] , [ч"] , [щ"] ай [а́й" ] (2 буквы, 2 звука) луч [лу́ч" ] (3 буквы, 3 звука) лещ [л"э́щ" ] (3 буквы, 3 звука)
- следуют перед буквами е, ё , и, ю, я, ь (искл., всегда твёрдые [ж] , [ц] , [ш] и в заимствованных словах) мель [м" э́л" ] (4 буквы, 3 звука) тётя [т" о́т" а] (4 буквы, 4 звука) люди [л" у́д" и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [ж ы́з"н"] (5 букв, 4 звука) цирк [ц ы́рк] (4 буквы, 4 звука) шея [ш э́йа] (3 буквы, 4 звука) темп [т э́мп] (4 буквы, 4 звука)
- следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи) блинчик [бл"и́н" ч"ик]
В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.
К шипящим согласным относятся звуки [ж] , [ш] , [ч"] , [щ"] . Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р"] .
Нужна ли фонетика школьнику?
Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция - это явный перебор.
Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.
Ученикам (с 1 класса!), которые ещё не освоили правила орфографии, довольно углубленное изучение фонетики лишь мешает, запутывает и способствует неправильному запоминанию написания слов. Именно «бэк» ребёнок будет ассоциировать с произнесённым «бег».
буквы – звуки гласные буквы
а – а е – й΄ я – й ΄
я – а э а
э – э ё – й ΄ ю – й΄
е – э о у
о – о 1. в начале слова – я корь
ё – о 2. в середине слова после
у – у разделительных ъ и ь знаков – подъё м, семью
ю – у 3. в середине слова после гласной буквы – весёлая ,
и – и поё м
ы – ы
10 – 6
Транскрипция – запись звучания речи.
Транскрипция записывается в квадратных скобках с использованием дополнительных знаков:
[й΄] – звук йот, на письме записывается буквами й или «хитрыми» е, ё, ю, я: ёж - [й΄ош];
[΄] – обозначение мягкости согласного: пел - [п΄эл];
[־
] – обозначение долгого согласного: ссора – [сора].
Способы обозначения звука [щ΄]:
щавель - [щ΄ив΄эл΄]; щ
возчик - [вощ΄ик΄]; зч
мужчина - [мущ΄ина]. жч
Способы обозначения звука [ц]:
купаться - [купаца]; тьс [ц]
дерётся - [д΄ир΄оца]. тс
Возьмите на заметку!
1. Звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются: гриб - [гр΄ип], сказка - [скаска].
2. Глухие согласные перед звонкими озванчиваются: сбить - [зб΄ит΄].
3. Мягкость согласных обозначается буквами е, ё, ю, я, и, ь: сельский - [с΄эл΄ск΄ий΄].
4. По нормам произношения при стечении согласных в некоторых словах звуки [в], [д], [л], [т ] не произносятся: чувство - [ч΄уства], сердце - [с΄эрцэ], солнце - [сонцэ], властный - [власный΄].
Запомните! Все глухие согласные есть во фразе:
Звукобуквенный анализ слова
Запиши слово.
Возьми красный карандаш, подчеркни все гласные буквы в слове.
Вертикальной чертой подели слово на слоги.
Позови слово, выделяя голосом ударный слог. Поставь ударение. Помни, ударение ставится над гласной буквой слога.
Нарисуй схему слова.
Дай характеристику каждого звука и раскрась схему.
Например, Я Б Л О Н Ь К А Ж И Р А Ф
БУКВА
[ ЗВУК ]
ГЛАСНЫЙ СОГЛАСНЫЙ
УДАРНЫЙ - БЕЗУДАРНЫЙ ЗВОНКИЙ - ГЛУХОЙ
МЯГКИЙ - ТВЁРДЫЙ
Части речи
Самостоятельные
| Имя существительное | Имя прилагательное | Глагол | Имя числительное | Местоимение | Наречие |
| предмет | признак предмета | действие предмета | число, количество и порядок предметов при счёте | не называет, а указывает | признак действия, состояния |
| кто? что? | какой? какая? какое? какие? | что делать? что сделать? | сколько? который? | кто? что? чей? | как? когда? где? откуда? почему? |
| тетрадь, клён. метель, туман, кролик, Трезор | умный, умная, умное, умные | читал, читаю, прочту | пять, трое, седьмой | я мы он она оно они | радостно вчера вверху издалека поневоле |
Служебные
Служебные части речи употребляются только вместе с самостоятельными и не являются членами предложения.
Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? и что? и называет
конкретные предметы (парта, ветка)
явления природы (иней, дождь)
живые существа (воробей, малыши)
события (митинг, праздник)
процесс, действие (выращивание, падение)
абстрактные понятия (любовь, радость)
одушевлённые сущ. неодушевлённые сущ.
кто? что?
птица ветер
(обобщённое название однородные (индивидуальное название живых существ и предметов
предметов, явлений) для отличия их от других)
соловей Россия
очарование Обь
победа Толстой
Имя прилагательное
– это часть речи, которая обозначает признак предмета
и отвечает на вопросы
какой? л
юбознательный
– мужской род (м.р.)
какая? здоровая – женскийрод (ж.р.) единственное число (ед.ч.)
какое? прозрачное – среднийрод (ср. р.)
какие? чистые -- множественное число (мн.ч.)
чей? Светин , папин
Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предметов и отвечает на вопросы что делать? мечтать
что сделать?
смастерить
1. Начальная форма глагола – неопределённая форма
что делать? писать, нести
что сделать? написать, принести
2. Бывают совершенного и несовершенного вида .
Совершенный вид (действие уже сделано, закончено или будет закончено) – что сделает ? – поработает , нарисует .
Несовершенный вид (действие не закончено) – что делает ? – работает , рисует.
3. Глаголы изменяются по временам :
Настоящее время – действие происходит в момент речи.
что делаю ? – читаю , вижу ;
Будущее время – действие будет происходить после момента речи.
что сделаю ? – почитаю , увижу , буду говорить ;
Прошедшее время – действие происходило до момента речи.
что делал ? – читал , что сделал ? – увидел .
4. Изменяются по числам – ед.ч. – держу , мн. ч. – держат .
5. В единственном числе прошедшего времени изменяются по родам:
Мужской род (м.р) – он блестел
Женский род (ж.р) – она блестела
Средний род (ср.р) – оно блестело
| Предложение | ||
| по цели высказывания | по интонации |
|
| Повествовательное (рассказ, повествование) | Невосклицательное | |
| Восклицательное | ! |
|
| Вопросительное | Невосклицательное | ? |
| Восклицательное | ? ! |
|
| Побудительное (приказ, просьба) | Невосклицательное | |
| Восклицательное | ! |
|
Грамматическая основа предложения
(главные члены предложения)
| Подлежащее (лежащее в основе предложения)
| Сказуемое (что сказано о подлежащем)
|
| – это главный член предложения, который называет то, о ком или о чём говорится в предложении. | – это главный член предложения, который связан с подлежащим и называет то, что совершает предмет, его состояние, его чувства. |
| – отвечает на вопросы кто? или что? | – отвечает на вопросы что делает? что делал? что будет делать? каков? |
| – подчёркивается одной чертой | – подчёркивается двумя чертами |
| – может быть выражено: существительным Послышалась тихая музыка . местоимением Все собрались в зале. сочетанием слов Недавно у мамы было день рождения . | – может быть выражено: глаголом Весело запели петухи. существительным Моя сестра художница . прилагательным Ночь звёздная . кратким прилагательным Наша Катя аккуратна
.
|
| – может быть одно подлежащее Ночь
. Поздняя осень
.
| – может быть одно сказуемое Морозит
. Запиши
в тетрадь.
|
Второстепенные члены предложения
Служат для пояснения, уточнения, дополнения главных и других второстепенных членов и грамматически подчинены им.
| Обстоятельство | Определение | Дополнение |
| – второстепенный член предложения , который обозначает обстоятельства совершения действий ; поясняет сказуемое. | – второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи? | – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чём? Обычно дополнение связано со сказуемым: оно обозначает, на какой предмет или явление направлено действие. |
| обстоятельства образа действия Маша читает выразительно. обстоятельства времени Проливной дождь шёл ночью. обстоятельства места На тополях набухли почки. обстоятельства причины Земля сырая от дождя. обстоятельства цели Я пошёл в магазин за хлебом. | Зелёная листва шелестит на ветках. Листва (какая?) зелёная. Оля взяла мамин зонт. Зонт (чей?) мамин. |
|
| На прошлом уроке мы узнали об определении . Узнали (о чём?) об определении. Ученики слушают учителя . Слушают (кого?) учителя. |
||
| – подчёркивается – точка тире | – подчёркивается волнистой линией | – подчёркивается – тире, тире |
| Измени форму слова | Подбери однокоренное слово |
| 1. Один – много Тра
ва –тра
вы Ша
ги – ша
г Смо
трел, смо
треть - смо
трит | 1. Слово – предмет (имя существительное) Тре
щит – тре
ск Те
мнота – тё
мный Ко
рмушка -ко
рмит К
о
вёр – к
о
врик
|
БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ СЛОВА
Алгоритм проверки
1.
Прочитай слово, поставь ударение.
2.
Определи, в какой части слова находится безударный гласный. Выдели корень и безударный гласный.
3.
Для проверки гласного корня измени слово или подбери однокоренное, чтобы проверяемый гласный стоял под ударением.
4.
Напиши в слове такую же гласную, как и в проверочном.
5.
Обозначь орфограмму.
Порядок действий при списывании, 1 класс:
1. Прочитай предложение. Пойми его.
2. Прочитай чётко первое слово предложения так, как оно написано.
3. Повтори слово, сверь с напечатанным. Запомни, как пишется слово.
4. Запиши слово, чётко диктуя его себе.
5. Проверь себя: читай написанное и сверяй с напечатанным.
6. Так же списывай остальные слова предложения.
План фонетического разбора
1. Разделить слово на слоги.
2. Показать место ударения.
Один из наиболее сложных для школьников и студентов разделов в русском языке - фонетика. Довольно часто учащиеся допускают ошибки при слов, характеристике тех или иных звуков, фонем. Но во многом знание фонетики - залог грамотной и культурной речи. Поэтому немало внимания следует уделить такому вопросу, как звуки. Сегодня нас интересуют Буквы, которые они обозначают, также будут рассмотрены в нашей статье. Не обойдем мы вниманием и общие характеристики звуковой системы нашего языка.
Звуки или буквы?
Для начала разберемся с тем, что же именно мы будет описывать в данной статье. Стоит отметить, что многие люди считают, что в русском языке существуют согласные и гласные буквы. Многие готовы даже поспорить и будут с пеной у рта отстаивать свою правоту. Но так ли это?
На самом деле, в русском языке такой классификации поддаются лишь звуки. Буквы же служат лишь графическим обозначением той или иной фонемы или даже сочетания фонем, а также указывают на особенность произношения того или иного звука. Поэтому нельзя говорить, что буквы бывают гласными или согласными, ударными или безударными.
Общие сведения
Перейдем непосредственно к характеристике гласных фонем. В русском языке насчитывается шесть гласных звуков, которые в свою очередь обозначаются десятью «гласными буквами». При образовании данных звуков из полости рта вырывается струя воздуха, которая не встречает при этом препятствий на своем пути. Таким образом, гласные звуки состоят только из голоса. В отличие от согласных, их можно протянуть или пропеть. К этим звукам относятся: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].
Гласные имеют следующие основные характеристики: ряд, поднятие, ударная или безударная позиция. Кроме того, можно выделить такую специфическую характеристику, как лабиализация.
Стоит также отметить, что именно гласные звуки служат слогообразующими. Вспомните, как в начальной школе детей учат определять слоги в слове, подсчитывая гласные «буквы».
Звук - это наименьшая части речи, которая служит не только материалом для образования слов, но и помогает различать слова со схожим звуковым составом (например, «лис» и «лес» отличаются лишь одним гласным). Изучает гласные и такая наука, как фонетика.
Давайте теперь разберем каждую из упомянутых характеристик.
Ударность и безударность
Также стоит отметить, что безударные гласные звучат менее четко и могут выступать в качестве другой фонемы при транскрибировании. Так, безударная гласная «о» может звучать как «а», а «и» звучать в речевом потоке как «е», кроме того, иногда гласный звук может и вовсе пропадать. При этом транскрипция будет отличаться от обычной записи слова.
К примеру, слово "молоко" в может выглядеть так:
1. [малак`о] - транскрипция в рамках школьной программы.
2. [мълак`о] - такая транскрипция зачастую используется в высших учебных заведениях на филологических факультетах. Знак «ъ» означает, что звук «а» произносит очень коротко, практически выпадает из слова при произношении.
Отметим, что одной из сложностей русского языка выступают именно безударные гласные. Буквы, обозначающие их на письме, не всегда сходны со слышимым звуком, что порождает массу ошибок. Если вы сомневаетесь в правильности написания того или иного слова, воспользуйтесь орфографическим словарем или проверьте написание слова при помощи известных вам правил.
Лабиализация
В русском языке есть так называемые лабиализованные звуки - «о» и «у». В некоторых пособиях их могут называть также огубленными. Их особенность заключается в том, что при их произношении участвуют губы, вытягиваясь вперед. Остальные гласные звуки русского языка этой особенностью не обладают.
Буквы, обозначающие гласные звуки, которые имеют данный признак, в транскрипции записываются точно так же, как и обычные звуки.
Ряд
В русском языке по положению языка во рту при произношении звука выделяют три ряда: передний, средний и задний.
Если основная часть языка при произнесении звука находится в задней части ротовой полости - то он (звук) относится к заднему ряду. Передний ряд характеризуется тем, что при произношении гласных, относящихся к нему, основная часть языка находится в передней части. В том случае, если при произношении язык занимает промежуточное положение, звук относится к гласным среднего ряда.
К какому же ряду относятся те или иные звуки в русском языке?
[о], [у] - задний ряд;
[а], [ы] - средний;
[и], [е] - передний.
Как видите, эти характеристики довольно простые, главное - запомнить их. Учитывая, что в русском языке не так много гласных звуков, заучить данную классификацию не составит особого труда.
Поднятие
Также есть еще одна характеристика гласных звуков по положению языка во время произношения. Тут, так же, как и при классификации по ряду, выделяют три вида звуков: низкого, среднего и высокого поднятия.
Данная характеристика учитывает положение языка по отношению к нёбу. Если при произношении язык находится в максимальной близости к нему, то звук относится к гласным верхнего поднятия, если же находится в максимально удаленной позиции от нёба, то нижнего. В случае если язык находится в промежуточном положении, он относится к гласным звукам среднего поднятия.
Определим, к какому поднятию относятся гласные русского языка:
[а] - нижнее;
[э], [о] - среднее;
[и], [ы], [у] - верхнее.
Эту характеристику и классификацию также можно довольно легко запомнить.
Соответствие звуков и букв
Как уже говорилось, гласных звуков всего шесть, но на письме они обозначаются десятью буквами. Давайте обсудим, какие буквы гласных звуков существуют в русском языке.
Звук [а] могут передавать следующие литеры: «а», «я» (фонетически [йа]). Касательно фонемы [о], то на письме она обозначается как «о» и «ё» (фонетически [йо]) . Лабиализованный [у] также могут передавать две буквы «у» и «ю» (фонетически [йу]). То же самое можно сказать и о звуке [э]: он может обозначаться буквами «э» и «е» (фонетически [йэ]).
Остальные два звука [и] и [ы] обозначаются всего одной литерой - «и» и «ы» соответственно. Вот и все так называемые гласные буквы: а, о, у, я, ё, ю, э, е, и, ы.
Порядок транскрибирования
Многим школьникам, да и студентам университетов тоже, приходится сталкиваться с таким заданием, как транскрибирование слов. Рассмотрим алгоритм, сделав упор на характеристику гласных звуков.
Порядок выполнения заданий данного типа таков:
1. Записываем слово том виде, в котором оно вам дано.
3. Делим слово на слоги. В этом нам могут все те же гласные звуки.
4. Записываем фонетическую транскрипцию слова, учитывая при этом позицию как гласных, так и согласных звуков в слове, их варианты (к примеру, в безударной позиции [о] может звучать как [а]).
5. Записываем в столбик все буквы.
6. Определяем, какой звук или счетание звуков обозначает та или иная буква, и записываем эти данные в столбик напротив.
7. Описываем характеристики звука. Тут мы не будем останавливаться на характеристике согласных звуков, отановимся лишь на гласных. В школьной традиции указывается лишь позиция звука относительно ударения (ударная или безударная). В университетах на филологических факультетах дополнительно указывается ряд и поднятие, а также наличие лабиализации звука.
8. Последний шаг - подсчет количества букв и звуков в анализированном слове.
Как видите, ничего сложного. Если вы сомневаетесь в транскрипции, ее всегда можно проверить с помощью орфоэпического словаря.
Выводы
В русском языке насчитывается шесть звуков, которым на письме соответствуют десять букв алфавита. Данные звуки, как и другие фонемы, являются теми кирпичиками, из которых строятся лексические единицы. Именно благодаря звукам мы различаем слова, ведь изменение даже одного звука может полностью изменить их смысл и превратить в совершенно другие лексемы.
Итак, мы узнали, какие «буквы» гласные: ударные и безударные, лабиализованные. Выяснили, что каждый гласный имеет такие характеристики, как ряд и поднятие, научились делать фонетическую транскрипцию. Кроме того, выяснили, какая наука изучает гласные звуки.
Надеемся, данный материал будет полезен не только школьникам, но и студентам филологических факультетов.
Наталья Шевченко
Конспект итоговой ООД Тема: В поисках хитрых букв или проделки [Й]
Цель : закрепление понятия образования йотированных гласных.
Задачи :
Коррекционно – развивающие :
Развивать зрительное и слуховое внимание, фонематическое восприятие, память;
Развивать навык грамотного письма.
Коррекционно – образовательные :
Закрепить у дошкольников понятия йотированные (хитрые ) гласные буквы Я , Е, Ё, Ю и их графический профиль;
Закрепить дифференциацию звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости, гласный-согласный;
Продолжать тренировать навык звуко-буквенного анализа слов ;
Расширять и активизировать словарный запас воспитанников через работу с заданиями по карточкам, совершенствовать грамматический строй речи, навыки связной речи;
Коррекционно – воспитательные :
Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом через сказки драматизации и выполнения коллективной работы.
Материал : буквари , касса букв , карандаши, фломастеры, телефон, мольберт, игрушка «Енот» и «Ёж» , картинки «Веселые буквы » , дерево, яблоки (муляж, настоящие яблоки, корзина, звуковички, 4 картинки на букву «Е» , задание «Яблоки» ,компас, рыбка на определение позиции звука в слове, слова на букву «Ю» , карточки для исправления ошибок, барабан.
Ход занятия
Вводная часть.
Дети стоят в приемной, логопед приглашает пройти их в группу.
Л.: Ребята, проходите, пожалуйста, в группу. Сегодня к нам пришли воспитатели из других групп. Поздоровайтесь с ними (дети здороваются) . Вот только не знаю, что же мы будем показывать нашим гостям? Все дело в том, что занятия как такового не будет. Вы уже научились читать и писать, выполнять звуко-буквенный анализ и скоро пойдете в школу. И я пригласила вас для того, чтобы вы помогли мне собрать, уже не нужные вам буквари , карандаши, кассу букв и отнести их детям старшей группы. Они им очень пригодятся на следующий год (логопед обращается к разным детям) Саша, Василиса принесите, пожалуйста, буквари , Кира и Артем несите карандаши (логопед все это складывает на отдельный стол) . А где же касса букв ? (она лежит на тумбочке, логопед ищет ее взглядом) А, вот она! (разворачивает ее) Ой, что это такое? Посмотрите, что случилось?
Д.: Все буквы перепутались .
Л.: Что же делать? Нам нужно срочно навести порядок в кассе. Мы не можем с вами отдать кассу в таком беспорядке. Расставьте буквы по своим местам . А чтобы «уборка» прошла быстро и без ошибок вспомним, какие звуки называются гласными, а какие согласными? (ответы детей, правило)
Л.: Вот и в кассе порядок, но мне кажется, что каких-то букв не хватает .
Д.: Хитрых .
Л.: А какие это?
Д.: Я, Ю, Е,Ё.
Л.: .А почему мы их называем хитрые буквы ?
(Дети называют правило)
Л.: Да, верно. (Звук смс - сообщение) Подождите, мне сообщение пришло, наверное что-то важное…Ой, ребята, а это вам сообщение пришло, прочитайте.
СООБЩЕНИЕ
ИЗ КАССЫ МЫ СБЕЖАЛИ. О НАС ВЫ МАЛО ЗНАЛИ – ПОЭТОМУ В ОБИДЕ, ТЕПЕРЬ НАС ПОИЩИТЕ.
ХИТЫЕ БУКВЫ .
Л.: Ребята, нужно, во что бы то не стало найти пропавшие буквы . Так мы покажем, что все о них знаем, а во - вторых вернем их в кассу, иначе касса будет не полной и по ней нельзя будет заниматься детям в следующем году. Ну, что на поиски хитрых букв ?
Д.: ответы детей.
Основная часть.
Л.: С чего же начать нам наши поиски ? Посмотрите, а куда эта стрелка ведет? Может эти стрелочки нас к букве приведут ?
На полу стрелки, ведут к первой станции, букве «Е» . Дети подошли к мольберту, на мольберте Енот (картинка) в разброс 4 картинки на букву «Е» и звуковые схемы. Детям нужно определить какая схема, к какой картинке не относится.
Л.: Ой, ребята, это же наш Енот Енотович, помните? Что же он тут делает? Что-то он грустный. Мне кажется, я понимаю, в чем дело, Енот Енотович перепутал все картинки и звуковые схемы и не может ни как все вернуть назад, давайте ему ребята поможем?
Д.: ответы детей. Дети выполняют.
Л.: Молодцы ребята, зато, что вы выполнили правильно задание, Енот Енотович возвращает вам букву «Е» .
Из-за мольберта «выходит» буква «Е» .
Л.: До свидания, Енот Енотович, а наши поиски хитрых букв продолжаются .
Логопед обращает внимание на яблоки, которые лежат на полу «дорожкой»
Л.: А кто же это яблоки разбросал? Предлагаю их собрать.
Дети вместе с логопедом собирают яблоки в корзину и приходят к яблоне.
Л.: Вот это да, сколько яблок на дереве, а давайте с вами по одному яблочку угостимся и посмотрим что же там?
На дереве наклеены яблоки (картинки, а с другой стороны задание.
Л.: Ну что, яблочки не простые, а с заданием. Вам нужно, определить зашифрованное слово и напечатать его в пустых клеточках. Для этого, правильно определите первый звук каждой картинки и запишите его буквой начиная с первой пустой клеточки.
Выполнили задание? Молодцы. За такую хорошую работу яблоня вас хочет угостить своими плодами, угощайтесь (маленькие дольки яблочка) . А куда же дальше нам идти? «Я» вам помогу! («Выходит» буква «Я» , ребята, буква «Я» к нам тоже не с пустыми руками пришла, она нам подарок принесла (достает подарок из коробки) . А что это такое?
Д.: Компас.
Л.: А для чего он нам нужен?
Д.: ответы детей.
Л.: А наши поиски продолжаются , мы ищем хитрую букву «Ю» и компас как раз нам в этом поможет, ведь на нем есть нужное нам направление : север, ЮГ, запад, восток. Как называется это направление?
Л.: давайте посмотрим, куда же направляет нам движение красная стрелка.
Идут в нужную сторону и приходят к станции буквы «Ю» .
Л.: Вот мы и на юге, как же тут жарко. А вот и следующее задание, разбирайте карточки.
Вам сейчас нужно определить, где находится буква «Ю» в начале, в середине и в конце слова, если нашли, то карточки кладем в соответствующий кармашек.
Дети отвечают и выполняют задание.
Л.: А вот и буква «Ю» спешит и вас она благодарит за хорошее знание и отличное выполнение задания. А наши поиски продолжаются нам осталось найти последнюю букву – букву «Ё» .
В этот момент произносит звуки игрушечный ЁЖ, дети идут на звуки.
Я ВСЕ ЗНАЮ! ВСЕ МОГУ! ВСЕХ НА СВЕТЕ УДИВЛЮ! САМЫЙ УМНЫЙ Я НА СВЕТЕ! ЭТО ЗНАЮТ ДАЖЕ ДЕТИ!
Л.: слышу странные слова, поспешим–ка мы туда.
Нехорошо так хвастаться.
Ребята, да это же Ёж – Хваста. Ребята,он выполнил звуко – буквенный анализ слов и хвастается что у него нет ни одной ошибочки, а что если мы его проверим?
Дети берут карточки и выполняют задание.
Л.: За то, что вы выполнили правильно задание, Ёж – Хваста возвращает вам последнюю хитрую букву «Ё» , посмотрите какая она веселая, но мне очень интересно, кто устроил весь этот беспорядок? Кажется, я догадываюсь чьи это проделки . Уж не звука ли «Й» ?
Конечно, ее! Только у нее такой неугомонный характер. Не случайно, про нее даже сказка есть. Вот послушайте.
Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть : А, У, О, И, Ы,Э. Звуки были разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Бывало, встанут из своих красных домиков и запоют :
По одному : (Тянуть)
А, У, О, И, Э, Ы.
а потом парами (дуэтом)
АУ, ОИ. ЭЫ!
По трое (трио)
АУО, ИЭЫ!
И даже хором
Ходили звуки по свету, голосисто пели, за это их стали называть гласными. Вот как-то раз решили гласные звуки устроить настоящий концерт и пригласили на него своих друзей – согласных звуков. Пришли согласные, а «Й» самый первый прибежал. Прибежал и сел в первом ряду, на первое место. Очень ему первым во всем хотелось быть. Сидит в своем зеленом колпачке, в кресле ерзает, концерта дождаться не может. Но вот раздалась барабанная дробь, занавес открылся и на сцене появились артисты – гласные звуки А, У, О, Э (поют) . Они пели так красиво, что «Й» не удержался и тоже стал «подпевать»
Й, Й, Й, - слышалось из зала первого ряда. Песенка у «Й» не получилась. Голос был звонкий, мягкий, нежный, но звучал коротко отрывисто. После концерта «Й» подбежал к гласным звукам и сказал : «Научите меня петь, я тоже артистом быть хочу!»
«Но разве согласные звуки в зеленых колпачках могут петь?» - удивился гласный звук [О]. «Конечно, могут!» - неунимался [Й]. «Хорошо приходи на репетицию, там посмотрим что получится» , - сказал [У]. В этот же вечер «Й» уже стоял на сцене и показывал свое мастерство – Й, Й, Й.
Слушал – слушал [А], да и говорит :
А давай-ка попробуем спеть вдвоем.
Согласен, только я напевать буду, а подхватывай.
И они запели :
ЙА,ЙА, ЙА! Так получилась песенка, которую назвали буквой «Я» . В ней [Й] поет с [А].
У вас здорово получается – задумчиво протянул [У],
Ну а со мной петь будешь?
Буду, - ответил [Й], не задумываясь – только я снова первым начну, уж очень первым быть люблю.
И тут все услышали ЙУ,ЙУ,ЙУ. Так получилась песенка, которую назвали буквой Ю . В ней [Й] поет с [У].
О, как хорошо! Спой теперь со мной! – попросил [О].
Пожалуйста.
ЙО, ЙО,ЙО – и назвали ее буквой Ё . в ней [Й] поет с [О].
Э, я не хочу оставаться в стороне, - рассудил Э, - споем вместе, - предложил он Й.
Следующая песня звучала так :
ЙЭ, йЭ, йэ – и назвали эту песню буквой «Е» .
Вот так закончилась эта репетиция. После которой в азбуке появились новые буквы Я , Ю, Ё, Е, а все потому, что [Й] спешил и впереди гласных А,У, О, Э встать норовил.
Итог занятия
Молодцы ребята, мне кажется мы теперь доказали что о хитрых буквах мы теперь знаем все и они больше никуда сбегать не захотят, а раз все буквы на месте , то думаю мы с вами может отдать буквари и кассу старшей группе (отдают кассу и буквари старшей группе ) .
Безударный хитрый гласный, Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный встал под ударенье, Чтоб развеять все сомненья.
Картинка 9 из презентации «Ударные и безударные гласные» к урокам русского языка на тему «Безударные гласные»Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать картинку для урока русского языка, щёлкните по изображению правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как...». Для показа картинок на уроке Вы также можете бесплатно скачать презентацию «Ударные и безударные гласные.ppt» целиком со всеми картинками в zip-архиве. Размер архива - 63 КБ.
Скачать презентациюБезударные гласные
«Гласные и согласные» - Этимология. Программа Н.Ф.Виноградовой «21 век». Как назвать одним словом? Словарная работа. А, я, о, ё, у, ю, и, ы, э, е. Поставьте вопрос к слову ПОРТФЕЛЬ. Назовите согласные звуки. Что такое портфель? Назовите в слове гласные звуки. Какие гласные звуки вы знаете? Пальцы дружно отвечают, головами все кивают.
5. «Правила ослика». 1. Чередование гласных корне. Тема: «Корни с чередованием гласных Е/И». 2. Чередование гласных в корне. 4. 3. мер/мирА.
«Гласные звуки» - Чем отличаются звуки речи от всех других звуков? У а л г у а е т м н ё ы з в з д. Опыт №1. Фонема – звук. Надув шарик, наденем на трубку две тонкие резиновые плёнки. Ход урока. Работа с теоретическим материалом учебника. Демонстрация опытов - Давайте проверим, как рождаются звуки. 2. На доске записано в два столбика.
«Ударные и безударные гласные» - Спишите, изменяя слова по образцу. Ударные и безударные гласные звуки. С Е торопят, если знают, Что недолго уж до срока. Выполнила Горбунова Р.Г. учитель начальных классов. Цели. Подберите проверочные слова. Правило. Что? Припишите проверочные слова. Какой? Килограмм яблок. Шарады. Спишите четыре нужных слова.
«Гласные и согласные буквы» - Т.В. Черепанова, учитель МОУ ООШ № 21, г. Оленегорск. Гласные и согласные буквы. Р. Дорогие ребята! А. Ю. Ф. Ш. Технологический приём анимированная сорбонка.
«Урок Безударные гласные» - Тема повторения: Правописание безударных гласных в корне слова. Тема: Беглые гласные в корне слова. Наблюдение, выводы; Сопоставление своих выводов с выводами в учебнике. Объяснение пропущенных орфограмм (упр. № 85). Какое задание было самым трудным, интересным? Пень - пни. Работа с правилом на стр. 123.
Всего в теме 16 презентаций
